Упражнения по английскому онлайн. Тесты по английскому языку онлайн. Я слишком занят, чтобы принимать гостей

Начать диаграмму

И, эй, если вы студент-грамматик, они тоже идеальны для вас. Испытайте себя, и вы повысите свои знания и будьте готовы, когда ваш учитель викторирует вас! Если вам нужна дополнительная помощь с этими концепциями, ознакомьтесь с ними. Каждое слово, которое мы используем, может быть отнесено к одной из восьми групп слов или частей речи. Это: существительные, местоимения, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги, союзы и междометия. Узнайте с этими викторинами, которые охватывают. Эта грамматическая викторина проверит ваши знания простых и полных предметов и предикатов, а также глагольные фразы, прямые объекты, предпозиционные фразы и многое другое! Используйте эти викторины, чтобы узнать больше и проверить свои знания! Этот грамматический тест был дан восьмым классам в «Взгляните на него» и посмотрите, как вы это сделаете! Этот тест охватывает немного всего.

• Используйте их как викторины или как рабочие листы в восьми частях речи.
• Эти викторины охватывают все восемь из них!
• Вы знаете свои типы предложений?

Диаграмма обучения поможет вам изучить грамматику, и вы можете быть удивлены, узнав, что это тоже весело. Если вы учитель, вы можете узнать больше о приведении диаграммы предложения в ваш класс. Тесты, классы, сертификаты производительности. Курсы и курсы, которые содержат сертификаты и сертификаты, требуют процедур для тестирования и оценки производительности и / или знаний. Многие из студентов все же решили оставить эти процедуры в неприятной памяти десятилетиями позже и решить, должны ли они быть друзьями или отчаянием, хвалить и ругать, переезжать или сидеть? и их будущее.

Преподаватели и преподаватели используют различные методы тестирования для объективной оценки учащихся и учащихся. Объективность, однако, предполагает что-то само собой разумеющееся: действительность процедур. Является ли тип теста действительно тестирующим, что нужно тестировать или что тестировать? Означает ли оценка теста фактические уровни производительности кандидатов-кандидатов в соответствующей тестовой зоне? Какова центральная тема в социологии, похоже, не играет важной роли в подготовке учителей: автор не может вспомнить ни одной ссылки на это. «Нет способа, по которому вы не сможете выучить английский!» Если это предложение лидера семинара, которое также включает в себя плохие методы, на полпути, тогда есть также много методов для тестирования ученичества? с одной стороны можно представить более одного.

«Ищите работу!»

Поэтому в следующих разделах перечислены только некоторые из методов тестирования, которые очень трудно определить для определенных знаний и навыков в обучении английскому языку. Этот вызов вполне оправдан: ученики часто начинают решать задачу сразу, не прочитав и не поняв заголовок. В результате возникает много ненужных ошибок: если задача, Например: «Прошлое: простое или прогрессивное?». Затем дается прошлое, студент должен только выбирать между простым и прогрессивным. Однако, поверхностные, неконцентрированные студенты также используют другие формы времени и справляются с ошибками, которые не связаны с аспектом.

Напротив, некоторые задачи делают правильное решение без необходимости, если не преднамеренно: если задача не понята многими внимательными участниками, решение становится случайным продуктом. Это означает, что достигнутый результат не оценивается, Например, определенное грамматическое знание, но либо совпадение, либо понимание сложной задачи: кто не понимает задачу, делает что-то правильно, неправильно других; любой, кто его неправильно понимает, может сделать все неправильно, просто потому, что он, возможно, не понял слова в тексте задачи или ошибочно.

Таким образом, задача грамматики изменена в секретном словаре. в отличие от словарного теста, грамматическая задача наказывает неправильный или непонятный словарный запас в названии, однако, не с простым выводом точки, а выводом при определенных обстоятельствах всех точек. Учитель предполагает, конечно, отсутствие навыков грамматики, ведь название ясно показывает, что поставлено на карту. Пример из магистерской диссертации.

Продолжительность задания, их грамматика и лексика говорят для письменного экзамена на получение диплома средней школы, но ожидается, что основные ученики будут делать это. Учителя, которые выбирают такие формулировки, обычно защищают их двумя аргументами.

Вполне возможно, что с этой задачей интенсивно практиковалась грамматическая задача, что все ученики присутствовали и что во время классовой работы все помнят сложную формулировку и ее смысл, и поэтому все знают, что делать. в относительно однородных группах с небольшими различиями в производительности. Слабые ученики становятся жертвами этого обмана, и учитель не может быть уверен, потерпели ли неудачу в задаче или действительно в грамматике. Некоторые учителя даже не хотят этого знать. Грамматический предметный словарь играет особую роль в задачах: терминологические слабости на английском языке обычно имеют соответствующий фон в немецком учении; что было пренебречь, на уроках английского языка можно плохо гладить.

Следует ли изучать знание, например, категорий слов на экзамене по английскому языку один раз, с изучением учебного плана. Если, однако, сложные грамматические термины должны быть подвергнуты критическому тестированию, пожалуйста, отделите их! Затем заголовок задачи должен быть уникальным: «Грамматические термины». Хотя на естественном языке возникает вопрос, и требуется соответствующий ответ, некоторые учителя иностранных языков часто меняют этот порядок.

Почему «педагоги» используют эту логическую дислокацию? Не то, чтобы способность абстракции, необходимая для ответа на задание, нежелательна для учеников? но почему такие задачи всегда появляются в тестах на английском языке, а не в тестах интеллекта? Любой, кто долго практикует грамматику с участниками, знает, что «правильный вопрос» является очень относительным количеством, а значение подчеркивания или скобок часто не понимается. Если он знает, что ему задавать, вопрос может быть действительно правильным, то есть соответствовать его намерению говорить.

Проблема, с которой он потерпел неудачу, настолько же искусственна, как и невысказанная. Учитель ожидает, что он восстановит речь или вопросность, закодированную преподавателем, подчеркнув, а затем осознать это на втором этапе целевого языка. Первое исполнение не выражается и не оценивается открыто, а просто считается само собой разумеющимся. Оценивается только второе исполнение, которое зависит от первого.

Давайте посмотрим, что кандидат уже должен сделать на первом шаге. Теперь он должен помнить основное содержание или время, но в то же время держать его в голове, чтобы сформулировать подходящий вопрос: Наконец, в круглых скобках также можно было спешить, в Кельне и т.д. кроме того, он должен внести изменения в перспективу. Помимо человека, который знает ответ, испытуемый должен задать второй вопрос, который задал неизвестный вопрос; и если ответ дается первому человеку, он также должен изменить предложение. Если он этого не делает, учитель может увидеть грамматическую ошибку, которая, конечно, не та, поскольку местоимение зависит от намерения говорить, а у ученика - не учителя, а не, например.

• Он должен понять, что что-то спрашивается, о чем уже говорилось.
• Нормальные люди не спрашивают, Такие, как время, когда они их знают.

К сожалению, игра на вопрос ответа, описанная на практике, все еще «увенчана» преподавателями, которые сначала пишут ответ, а затем нарисуют длинную строку, на которой ученик должен написать соответствующий вопрос. Таким образом, искусственность все еще дается своим формальным выражением.

Слово Эрудит

Тип практики, популярной на английском языке, требуется для формирования грамматически правильного предложения из ряда слов в определенной грамматической форме. Чтобы справиться с этой задачей с сарказмом, подходящим для него, ученики с многолетним опытом работы в чартах явно имеют преимущество! И участники, которые часто справлялись с такими упражнениями по озвучиванию фантазий, могут создавать профессионально ориентированный опыт, если они должны сформировать фрагменты вавилонской глиняной таблички или сокращенный документ в качестве археологов, криминалистов или секретарей.

Для нас средний человек остается вопросом: что следует изучать и практиковать с этим упражнением? Что тестирует такой тест, когда он оценивается? Любой, кто говорит или пишет на целевом языке, будет считать себя больше, чем на родном языке, что он хочет выразить, прежде чем произносить его или записывать. Во-первых, это мысль, затем устное или письменное выражение. Идея о том, что предложение уже разумно и грамматически правильно исходит из существующих, произвольно объединенных слов, не является реальностью.

В истинном смысле этого слова упражнение с сокрушением полезно только тогда, когда практик знает, что означает это предложение; Таким образом, немецкий перевод относится к началу каждого предложения. Пример вызывает некоторые обычные рабочие инструкции и любой текст, который должен проверять только глагольные формы, т.е. не наречия, множественные образования, предлоги и т.д. в примере текста участник теста должен распознавать и распознавать слова в скобках в виде глаголов и по своему значению и без предыдущее знание предложения предложения однажды создает пассивную форму, а иногда и активную форму, в правильной форме времени.

Другие тесты уязвимости не налагают таких ограничений и одновременно проверяют несколько или все области грамматики. Исходные тексты, по-видимому, являются их предпочтительным источником, поскольку у них есть прелесть аутентичности. Значение - это интерпретация всей текстовой информации: слова, их формы, их связь с другими словами и последовательность слов. Многие из этих сведений являются довольно избыточными, что позволяет образованному носителю воссоздать его с большой определенностью в таких случаях.

Очень вероятно, что после того, как многие или раньше были или были, существует множественная форма, и у большинства из них есть в конце; а также после того, как он, он или она все еще должен присутствовать в настоящем. Однако такие увольнения, очевидно, важны для понимания обычного языка среди носителей языка, или их было бы не так много. Классический разрывный текст теперь пытается извлечь выгоду из избыточных увольнений: подсчитанные ловушки речи, которые все еще зависят от всей информации в качестве носителей языка, сталкиваются с текстом, понимание которого вдвойне затруднено.