Как выглядит английский алфавит. Буквенная система отметок в США. Произношение буквы «G»

Эллефсон, Университет штата Вирджиния. Бретт Кесслер, Вашингтонский университет в Санкт-Петербурге. Знание имени букв и способность учиться читать, обрабатывая отношения буквенно-фонетических слов: данные бразильских португалоязычных детей. Названия писем, звуки писем и фонологическая осведомленность: осмотр детей детского сада по письмам и письмам через детей. Почему знание буквенных названий является хорошим предиктором обучения чтению? Изменения в звуковых знаниях письма связаны с развитием фонологической осведомленности у детей дошкольного возраста. Прекурсоры задержки распространения грамотности среди детей при генетическом риске дислексии. Справочник Международной фонетической ассоциации: руководство по использованию Международного фонетического алфавита. Широкий диапазон испытаний. Знание алфавита и явное осознание фонем в предиссерах: характер отношений. Имена букв: влияние на произнесение букв, орфографию и распознавание слов на иврите. Изучение буквенных названий и звуков и их вклад в распознавание слов. Понимание печати: развитие раннего чтения и вклад опыта внутренней грамотности. Развитие понимания фонемы с помощью букв алфавита. Фонетики, романы, лексика и грамматические навыки как основы развития раннего чтения: данные из продольного исследования. Гласные, слоги и буквы: Различия между написанием маленьких детей на английском и португальском языках. Участие родителей в развитии навыков чтения детей: пятилетнее продольное исследование. Знание букв и звуков обучающих букв: причинно-следственная связь. Изучение соответствия между буквами и фонемами без явной инструкции. Начало заклинания: исследование детей первого класса. Использование имен согласных букв в начале написания. Влияние диалекта на американское и британское правописание. Изучение буквенных названий следует сходным принципам на разных языках: данные с иврита. Основы грамотности: Изучение звуков букв. Роль буквенных имен в обучении детей отношениям фонем-графем. Является ли правописание детей естественным образом? Приобретение младшими детьми знаний по алфавиту.

• Основы правописания: данные из трехлетнего продольного исследования.
• Развитие фонологической осведомленности у детей дошкольного возраста.
• Статистический анализ мощности для поведенческих наук.

Эти плакаты полностью гарантированы. И если вы хотите также написать письмо, это видео, в котором вы сможете учить фонетику в более длительных уроках с письмом. Как и в случае с плакатами, эти книги также полностью гарантированы. Если вам нужен быстрый онлайн-обзор звуков, ознакомьтесь с приведенной ниже таблицей.

Ниже мы также имеем некоторые онлайн-игры для акустики для использования после курса выше: Какую игру вы можете сделать быстрее всего? Идея фонетики заключается в том, что вы преподаете своим ученикам различные английские звуки, а затем письма, которым они соответствуют. Преимущество этого в простом обучении алфавиту заключается в том, что, освоив основные звуки, они могут читать много английских слов.

Поэтому расскажите своим ученикам об этой странице, чтобы они могли практиковать дома, это отличный способ показать родителям, насколько хорошо вы учате их в классе! У вас есть гласные, согласные и несколько «смешанных» и «комбинированных» звуков, где согласные используются вместе.

Большинство областей мира выражают согласные таким же образом, однако региональные акценты появляются в гласных звуках. Жители Нью-Йорка имеют разные гласные от техасцев, лондонцы отличаются от гласвеев. Когда вы преподаете, выберите один, но убедитесь, что дети также знают, что существует множество вариантов.

Игры здесь великолепны, поскольку временные рамки действительно гарантируют, что дети начинают слушать, а не просто смотреть на письма. В произношении нет странных акцентов, и, прежде всего, они являются чудовищно захватывающими играми! Вот несколько дополнительных советов и советов для учителей.

Пусть ваши ученики пойдут посмотреть, как они справляются! Каждый из них представлен рядом с уроком, который ему соответствует. Все, что вам нужно, чтобы ваш ребенок любил читать в течение 7 часов или меньше. Помните, все это гарантировано. Если это не поможет вашему ребенку прочитать, просто отправьте мне электронное письмо, и вы получите полный возврат средств.

Это изменит ваше отношение к чтению. И тогда мы можем вернуться к забавным вещам в жизни 🙂. Джонни в Топике не умеет читать, но Янне в Хельсинки без труда заканчивает свои сборники рассказов. Такое несоответствие можно ожидать и сейчас, но причина может стать неожиданностью: он, вероятно, имеет гораздо меньшее отношение к стилю и качеству обучения, чем к языку. Проще говоря, письменный английский отлично подходит для каламбуров, но ужасно для обучения чтению или записи. Это как заставить детей со всего мира пройти курс препятствий, чтобы в полной мере участвовать в жизни общества, но требовать от англоязычных участников носить повязку.

Взрослые, которые уже овладели письменным английским языком, как правило, забывают о своих многочисленных причудах. Но учтите следующее: у английского есть 205 способов записать 44 звука. И не только одни и те же звуки могут быть представлены по-разному, но одинаковые комбинации букв или букв могут также соответствовать разным звукам. Даже некоторые одинаково написанные слова, такие как «слеза», могут быть произнесены по-разному и означать разные вещи. Эффект перелива тоже: судить о том, что он не умеет писать, может подорвать уверенность детей, заставить людей отказаться от чтения и в конечном итоге ограничить их общее академическое достижение и перспективы трудоустройства.

В конечном счете, примерно каждый пятый англоговорящий является функционально неграмотным, то есть они «не могут читать или писать достаточно хорошо для повседневных потребностей в грамотности», - сказал Белл. Возможно, они достаточно научились справляться с простыми предметами, такими как меню, но они все еще борются с расшифровкой длинных прозаических отрывков и чтением важных документов, таких как предупреждения о лекарствах.

Существуют и другие социальные и экономические издержки, в том числе общественное благосостояние для обездоленных взрослых, которые отступают от функциональной неграмотности; три четверти получателей социального обеспечения относятся к этой категории.

Количество времени и энергии, посвященных обучению чтению и записи, могло быть потрачено на изучение других вещей. К. и Совет по американской грамотности, уже несколько лет пытаются изменить эту картину. Люди, которые уже овладели письменным английским языком, не хотят вкладывать время в изучение новой системы правописания, и многие из тех, кто не овладел ею, не хотят ее признавать, усвоив сообщение о том, что это личная неудача. Защитники статус-кво также утверждают, что сегодняшний письменный английский стоит сохранить - это похоже на старый проект, который требует много работы, но имеет историю и характер.

Белл не считает, что необходим полный пересмотр языка; скорее, она говорит, что хорошего «придирчивого» хватит, обеспечивая при этом доступность современной английской литературы на 600 лет. В некотором смысле упрощенные варианты написания, которые люди используют в текстовых сообщениях, похожи на специальную, низовую версию орфографической реформы. Но остается ли такое правописание стандартным английским языком еще не замечено.

Между тем, инженер и прикладной лингвист Дмитрий Орлов придумал другое решение: Устранить необходимость изучать английское правописание, временно, если не надолго. Он говорит, что человеческий мозг предназначен для запоминания групп звуков речи, а не последовательности букв. Он рассматривает слова как последовательности звуков, а не последовательности букв, поэтому то, что вы видите, это то, что вы получаете: как написано слово, так оно произносится, и наоборот. Орлов также позаботился о том, чтобы разработать символы так, как он надеется, минимизирует трудности для людей с дислексией и некоторыми другими визуальными или моторными нарушениями - например, нет петель или символов, которые перевернуты версиями других символов.