Конспект урока-экскурсии «Нумерация многозначных чисел. Закрепление. II. Каллиграфическая минутка. V. Решение задач и выражений

Мы преследовали следующие цели:

1. Образовательная: Закрепить знания по нумерации чисел в пределах 1000 cиспользованием приемов сравнения и классификации.

2. Развивающая:Развить словесно логическое мышление (на математическом материале), словесно логическую память, произвольность внимания, математическую речь.

3. Воспитательная: Воспитывать положительное отношение и интерес к математике.

На уроке мы совершим большое космическое путешествие, в ходе которого повторим знания о трехзначных числах, закрепим умения решать задачи и числовые выражения, уметь сравнивать числа, находить похожие и разные по разным признакам числа.

Представьте, что мы запускаем 3 космические межпланетные станции.

Нам необходимо выбрать командиров экипажей и определить девиз путешествия.

Нужно найти значение данных выражений, тогда узнаем девиз.

С помощью приема сравнения учащиеся вспоминают, что каждое предыдущее число, которое стоит в ряде меньше на 1 следующего числа.

С использованием логического мышления учащимся предстоит закрепление десятичного состава числа в пределах 1000.

Учитель предлагает школьникам приготовиться к полету на Марс и в своих бортовых журналах записать дату полета.

Затем учитель рассказывает детям, что Марс меньше Земли и легче в 9 раз. Как и на Земле есть времена года, об этом ученые догадались, глядя в телескоп и увидев на полюсах снежные шапки, которые то появлялись, то исчезали.

Пока летим, необходимо определить режим работы:

Для успешной посадки:Год на Земле – 12 месяцев, а на Марсе в 2 раза длиннее. Сколько длится год на Марсе?

Учащиеся должны определить, сколько месяцев длится год на Марсе.

На этой планете нам необходимо выделить разряды в трехзначных числах (заменить суммой разрядных слагаемых).

Вывод: Через 67 часов 25 минут космического времени совершим посадку на удивительную планету, а пока отдохнем.

- Только что с Земли поступила радиограмма, расшифровав которую, мы узнаем, к какой планете приближаемся.

Вам необходимо расставить порядок действий, а затем цифры заменить буквами, тогда вы узнаете название планеты.

Учитель рассказывает учащимся, что Сатурн – необычная планета. Окружена кольцами – они вращаются вокруг планеты, как Луна вокруг Солнца. Это космическая пыль. Сатурн холодный и большой.

На этой планете нам предстоит решить следующую задачу(упр. 2 стр.11)

Назови номер той последовательности чисел, которая составлена по правилу.

“Каждое следующее число на 3 меньше предыдущего”

1) 8 11 14 17 20

2) 32 29 26 23 20

3) 48 45 43 40 38 35

По каким правилам составлены остальные ряды? (См. прил. 1)

Следующая планета Нептун, морей и океанов на ней нет. Она очень далеко. С Земли ее почти не видно. Это планета вращается очень быстро и год равен 16 часам.

На этой планете нам необходимо выполнить сравнение чисел:

Объясните, какие знаки поставили и почему?

Младшие школьники по группам решают задачу.

И конечно самое прекрасное – это возвращение домой. Нет лучше планеты, чем Земля.

Затем вместе с учащимися мы подвели итог урока.

Чему учились на уроке?

Что узнали нового?

Для успешной посадки, необходимо поработать самостоятельно и выполнить задание с Земли.

станция– 1:

Запиши число, следующее при счете за числом 239, 999

Запиши число, стоящее перед числом 140, 200.

Запиши число, стоящее между числами 499 и 501, 798 и 800.

станция– 3:Найди сумму наименьшего трехзначного и наибольшего двузначного числа.

Запищи все возможные числа из цифр 5, 4,

Приемы классификации и сравнения помогали младшим школьникам быть активными и заинтересованными на уроке математики.

Во время проверочной работы мы сосчитали результаты успеваемости учащихся применяющих приемы сравнения и классификации на уроке математики.

За каждый правильный ответ учащиеся получали по 1 баллу. В конце урока мы суммировали полученные младшими школьниками баллы и распределили их на три уровня: высокий, средний и низкий.

Суммировав баллы, полученные в результате исследовательской работы, мы получили следующие результаты, представленные в таблице.

Высокий уровень – от 8 до 10 баллов;

Средний уровень – от 6 до 8 баллов;

Низкий уровень – от 0 до 5баллов.

В контрольной группе 5 человек имеют высокий уровень, 9 человек – средний уровень, а 6 человек имеют низкий уровень сформированности умения применять приемы сравнения и классификации при изучении нумерации чисел.

Заключение

Работа, нацеленная на необходимое формирование у младших школьников умения изучения нумерации чисел ведется по следующим направлениям:

Применения приема сравнения;

Использование приема классификации как способа изучения нумерации чисел;

Обучение нумерации чисел различными способами.

В теоретической части нашей работы мы изучили психолого-педагогическую литературу по проблеме изучения нумерации чисел младших школьников.

Так же нами были изучены методики обучения младших школьников приемам сравнения и классификации в различных методических системах.

Подход к решению задачи, при котором изучение нумерации чисел выступает как объект исследования, а ее решение как объект применения приемов сравнения и классификации, позволил предположить, что целенаправленное и систематическое применение приемов сравнения и классификации в процессе обучения математике и, в частности, изучении нумерации чисел, позволит сформировать у младших школьников умение изучать нумерацию чисел различными способами.
В практической части исследования мы провели экспериментальную работу на первом этапе, которой были сформированы задачи эксперимента, определен объем выборки: проводился выбор контрольной и экспериментальной групп для участия в формирующем эксперименте, проведен констатирующий этап эксперимента с целью установления фактического исходного состояния объекта исследования перед формирующим этапом эксперимента. На данном этапе педагогического эксперимента наиболее адекватными методами исследования были: наблюдение, педагогический эксперимент.

А так же был проведен контрольный эксперимент, и сопоставление результатов с гипотезой, обобщение материалов исследования. Методы исследования: педагогический эксперимент, наблюдение, методы математической статистики.

Итак, цель наша была достигнута, поставленные задачи выполнены. Но в то же время, данное исследование не исчерпывает содержание проблемы, так как обозначились новые вопросы, нуждающиеся в решении.

Дальнейшее исследование может быть осуществлено в следующих направлениях:

· Развитие приемов творческой работы над арифметической задачей.

· Использование приемов сравнения и классификации преобразованию и составлению задач на уроках математики в начальной школе.

Список литературы

1. Бабкина, Н.В. Логические задачи для развития интеллекта младших школьников / Н.В. Бабкина. – М.: Школьная пресса,2006.

2. Бантова, М.А., Бельтюкова. Г.А. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1984. - 335с.

3. Волкова, С.И. Карточки с математическими заданиями 4 кл. - М.: Просвещение, 1993.

4. Депман, И.Я. История Арифметики. - М. "Просвещение" - 1959.

5. Зайцев, В.В. Математика для младших школьников. Методическое пособие для учителей и родителей. - М.: Владос, 1999

6. Зимняя, И.А. Основы педагогической психологии. - М, 1980.

7. Истомина, Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - М., 1985.

8. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. учеб. пособие. - М., 1999.

9. Каплан, Б.С. Методы обучения математике. - М., 1981.

10. Леонтьев, А.И. К вопросу о развитии арифметического мышления ребенка. - М.: Баласс, 2000.

11. Маркова, А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М., 1983.

12. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.

13. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. - М., 1989.

14. Метлина, Л.С. Математика в начальной школе. - М.: “Просвещение”, 1984.

15. Моро, М.И. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. М. "Просвещение" - 2002.

16. Моршнева, Л.Г. Дидактический материал по математике. - М.: “Просвешение”, 1999.

17. Носова, Е.А., Непомнящая Р.Л. Дидактический материал по математике. - М.: “Просвещение”, 1985.

18. Семенова, Н.И., кандидат технических наук. Формирование познавательных учебных действий в начальной школе на примере построения классификации. (Сайт ext.spb.ru)

19. Сергеев, И.Н., Олехин, С.Н. Примени математику. - М.: “Наука”, 1991.

20. Свечников, А.А., "Путешествие в историю математики", изд. "Педагогика-Пресс", 1995 г.;

21. Стойлова, Л.П. Математика. - М.: Академия, 2002.

22. Столяренко, Л.Д. Педагогика. - Ростов н/Д, 2000.

24. Суворова, Г.Ф. Совершенствование учебного процесса в мало-комплектной начальной школе. - М., 1980.

25. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников, - М., 1988.

26. Ушинский, К.Д. Педагогика.М. - 2000.

27. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. - М., 1983.

28. Чуприкова, Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. - М., 1995.

29. Эрднеев, П.М. Теория и методика обучения математике в начальной школе. - М.: Просвещение, 1988.

30. Якиманская, И.С. Как развивать учащихся на уроках математики: (Учебно - метод, пособие).- М.: Б.и., 1996. - 106 с.

Приложения

1.

1. Организация класса к уроку.

Ровно встали, подравнялись

К нам, сегодня, пришли гости.

Давайте поприветствуем гостей.

Здравствуйте!

2.Актуализация знаний учащихся.

Учитель.

Я знаю, что вы любите отгадывать загадки.

Угадав загадку, вы узнаете, кто вам приготовил путешествие?

В реке, в пруду и в море

Живет и не знает горя.

Можешь удочкой поймать

И загадку отгадать. (РЫБА) Цепляю на доску рыбку.

Учитель.

Сегодня мы отправляемся в путешествие по водными пространствами математического моря. Но на чем? .... Загадка.

Через море - океан,

В сильный шторм или ураган

Уверенно вперед следует,

А на нем народ путешествует. (КОРАБЛЬ) Цепляю на доску корабль

Учитель.

Договариваемся-не шуметь.

Руку хорошо поднимать.

Четко всем отвечать,

На уроке не дремать.

А знание скорее хватать,

Чтобы не было нам мороки,

Все готовы к уроку? (Да)

Хорошо, мы отправляемся в дорогу.

Мы будем останавливаться на островах и искать сокровище. Я уверена, что до конца урока мы найдем драгоценное сокровище. А какой узнаем позже.

3. Сообщение темы и цели урока.

Тема урока-письменная нумерация чисел 11-20. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого .

На уроке мы проверим и закрепим полученные знания. Будем логически мыслить, будем внимательными, сообразительными и аккуратными.

Что вы ожидаете от урока-путешествия? (Узнать новое, считать, записывать изученные числа, решать задачи).

4. Работа с новым материалом.

Отправляемся в путешествие. Закрыли все глаза и представили, что вы плывете на хорошем, большом корабле, шум моря, тепло, солнечные лучики греют носики... (Открываем глазки)

Остановка - Остров ЧИСЕЛ. (Рисунок острова)

Чтобы туда попасть-надо хорошо считать.

Ежедневное повторение-прочные знания.

Устный счет от 11 до 20 (цифры на доске)

Парные, нечетные числа

Повторение образования чисел второго десятка

Я называю числа, а ученики отвечают.

1 дес.1ед.-

1 дес.2ед.- на доске

1 дес.3ед.-

1дес.4ед.-

Молодцы!!!

Какое число мы создали последним - 14. Это и будет наша каллиграфическая минутка

Тетрадь свою я открываю и под наклоном кладу.

Ручку я вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь.

За работу сразу возьмусь.

Минутку каллиграфии начинай.

(Я на доске показываю), а ученики пишут в тетрадях число 14.

Какое число следует за числом 14? 15

Какое число предшествует числу 14? 13

А как можно получить число 14? (10 и 4, 4 и 10,) Молодцы!!!

Учитель.

На остров мы попали, а нас встретил на острове пират, охраняющий этот остров (рисунок пирата)

Пират говорит, что пропустит нас дальше на остров, если мы выполним его задачи.

Пора нам взяться за ручку и тетрадь

Числа быстрее написать

Чему научились показать.

5. Математический диктант

Найти сумму чисел 4 и 2 (6)

6 увеличить на 2 (8)

К 8 прибавить 2 (10)

Найти разность чисел 10 и 5 (5)

От 5 вычесть 2 (3)

Записать соседей числа 3 (2 и 4).

(Одни ученики зачитывают ответы, остальные проверяют)

Проверка диктанта.

Учитель.

Пират сказал, что вы-молодцы, и он пропускает нас дальше.

На этом острове поселился кот Леопольд (рисунок)

Он очень любит рыбку

Но рыбка вокруг этого острова не простая.

Чтобы ее поймать, надо знать математику.

А кот в школу не ходил,

Арифметику не учил.

Но рыбки так хочется,

Что усатому поделать?

Дорогие, детки, поможем-

Коту рыбки наловить.

6. Работа в группах.

Объединитесь в группы (конвертики белые на столах). Что у вас в конвертиках? (рыбки)

На рыбках выражения, которые вы должны решить, чтобы у котика была удачная рыбалка)

(Выражения образования чисел второго десятка)

Проверка.

1 група- все на образование числа 15

2 группа - на образование числа 16

3 группа - на образование числа 17

4 группа - на образование числа 18

5 группа - на образование числа 19

(рыбки для котика крепят командиры)

7. Работа над новым материалом.

На этом острове мы побывали. С пиратом познакомились и знания показали. Леопольду помогли. Время отправляться на другой остров. (шум моря)

Следующая остановка-остров новых знаний (вешаю на доске остров)

На этом острове нас встретила Обезьянка. Она очень любит бананы. В своих лапках она держит их. Давайте посчитаем, сколько бананов у обезьянки? (считаем вместе)

Какие можно составить выражение по рисунку. Мы составляем, а ученик записывает на доске.

4 + 6 + 2 = 12

4 + 6 + 1 + 1 = 12

10 + 2 = 12 или 1 дес. 2 ед. Образовали число 12.

Какое предварительное число-11, а какое следующее 13.

Запишите эти выражения в тетради.

Физкультминутка (музыкальная)

8. Игра «Задуманное число» от Обезьянки.

1 дес.6ед.

1 дес.4ед.

1 дес.9ед.

1 дес.2ед.

2 дес.

Ученик записывает образованные числа на доске.

А теперь самостоятельно запишите в тетрадях. (Проверка) зачитывает ученик 12, 14, 16, 19, 20. Какие числа пропущены: 11, 13, 15, 17, 18.

Молодцы!!!

Путешествие продолжается. Путешествуем дальше и попадаем на остров Задачный.

9. Работа с учебником

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

Ученики читают задачу с учителем.

Было -5 груш

Положили -? груш

Стало -9 груш

Тип задачи: на нахождение неизвестного слагаемого. Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо от суммы вычесть известное слагаемое.

9-5 = 4 (гр..) - положили 4 груши.

Ответ: 4 груши.

Физкультминутка (подвижная)

Учитель.

Итак, мы доплыли до Острова Сокровищ. (рисунок)

Сокровище - это ваши знания. И сегодня, я думаю, вы получили еще больше сокровищ.

Но в ваших каютах осталось одно задание в желтых конвертиках. Опять объединитесь в группы, откройте этот конвертик и из геометрических фигур составьте предметы, которые помогали в путешествии. (овал, четырехугольник, треугольник, круг, прямоугольник.)

1 группа составила рыбку - мы начинали наш урок с загадки про рыбку

2 группа-корабль-путешествие было на корабле.

И т.п.

10. Итог урока.

Все прекрасно работали.

А оправдались ли ваши ожидания? Да. Что мы делали на уроке? (ответы учащихся)

Что больше всего понравилось?

Молодцы мои малыши

Дорогие мальчики и девочки.

Прошу всех поаплодировать друг другу. Я вас благодарю за вашу работу на уроке.

11. Домашнее задание

Задача рассказать родителям о путешествии, где мы побывали и чему научились.

Тема. Фрагмент урока-путешествия «В гостях у лесных жителей»

Число и цифра 7. Написание цифры 7. Сравнение чисел в пределах 7.

Последовательность чисел в пределах 7. Прямой и обратный

порядок счета в пределах 7.

Цель. - Ознакомить уч-ся с образованием числа семь и цифрой 7.

- Научить уч-ся писать цифру 7. Упражнять детей в сравнении

чисел от 1 до 7, составлении и решении примеров на сложение.

- Повторить последовательность чисел в пределах 7, прямой и

обратный порядок счета в пределах 7.

- Развивать логическое мышление.

- Воспитывать интерес к обучению.

Оборудование : сказочные герои: Белоснежка и семь гномов, семеро козлят, белочка, зайчата; раздаточный материал: желуди, грибы, орешки; таблица состава числа 6; цифра 7.

Ход урока

I Организационное начало урока

Учитель. Создадим хорошее дружелюбное настроение.

Улыбнитесь друг другу, гостям, садитесь! Руки?

Дети. На месте!

Учитель. Ноги?

Дети. На месте!

Учитель. Локти?

Дети. У края!

Учитель. Спина?

Дети. Прямая!

II Повторение изученного материала

Учитель. Сегодня к нам на урок пришли Белоснежка и семь гномов, они нас приглашают в гости к лесным жителям. Прежде, чем отправиться в путешествие, нужно сосчитать гномов, все ли на месте.

Устный счет

а). прямой и обратный счет гномов (в пределах 6)

Сколько гномов, ребята? (6)

А сколько должно их быть? (7)

Наверное, один гном устал и присел отдохнуть, поэтому отстал.

Ребята, а какой это гном по порядку? А этот?

А теперь посчитаем гномов в обратном порядке. (6, 5, 4, 3, 2, 1)

Отправляемся в путешествие! Путешествуя по лесу, мы увидели избушку.

Вспомним таблицу состава числа 6.

Каллиграфическая минутка

Ребята, вспомним, как правильно и красиво писать цифру 6.

(показ и объяснение учителя)

Физкультминутка

Мы вышли на полянку, где гуляют зайчата. Зайчата приглашают нас на физкультминутку!

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал:

Зайка – прыг – и убежал.

III Изучение нового материала

Сообщение темы урока

Сегодня на уроке Белоснежка поможет нам выучить цифру 7, которая обозначает число 7, будем учиться сравнивать числа в пределах семи, составлять примеры на сложение.

Ознакомление с цифрой 7

Наконец-то нас догнал гном, сколько теперь гномов? (7)

Как получили число 7 ? (к 6 прибавили 1)

Кол-во гномов запишем цифрой 7.

(показ цифры на доске)

Цифра 7 – что кочерга. 7

У нее одна нога.

Путешествуя, мы попали в гости к козлятам. Сколько их? (7)

Какой цифрой запишем кол-во козлят? (7)

Написание цифры 7.

(объяснение учителем написания цифры 7)

Ой, а кто это в дупле? (Белка)

Белка вас угостила орешками, чтобы вы попробовали выложить из орешков цифру 7.

Молодцы, справились с заданием белки, а теперь попробуем написать цифру 7 в рабочей тетради.

(Написание детьми цифры 7 в рабочей тетради.)

Молодцы, справились с заданием!

Сравнение чисел в пределах 7

Сначала белка собрала грибов? (4) Желудей? (3) Чего больше собрала?

Как составить пример на сравнение? (4 3)

Потом белка нашла (учитель выставляет 2 гриба) сколько грибов?

Желудей? (выставляет 5 шт.) Составьте пример. (2

А теперь сколько грибов? (7) А желудей? (7)

Как составить пример? (7= 7)

Решение примеров на сложение

- Гном нашел в дупле у белки

Шесть лесных орешков мелких.

Вот еще один укрыт.

Ну и белка! Вот хозяйка,

Все орешки сосчитай-ка! (7 орешков)

Как узнали, что 7 орешков? (К 6 прибавили 1, получили 7)

Следующее задание приготовили для вас зайчата:

3 + 2 3 + 3 5 + 1 4 + 3 2 + 2

Какие вы, ребята, молодцы, справились и с этим заданием! А сейчас мы отдохнем вместе с лесными зверятами!

Физкультминутка

(Дети исполняют танец «На танцующих утят…» и покидают класс)

Тема урока: «Нумерация чисел от 1 до 10» (закрепление)

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:

1.Образовательные:

— закрепление знания о нумерации чисел в пределах 10, о сложении и вычитании в пределах 10;

— формирование умения анализировать арифметические задачи, составлять по рисунку, решать их;

— формирование навыка каллиграфического письма.

2.Развивающие:

— развитие познавательной активности учащихся;

— развитие мелкой моторики кистей рук;

— развитие наблюдательности;

— развитие потребности в познании окружающего мира.

3.Воспитательные:

— воспитание бережного отношения к природе и животным;

— воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе учения.

Цели урока направлены на формирование и развитие УУД.

На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать:

личностные действия::

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;

мотивация к творческому труду, к работе на результат.

регулятивные действия:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

познавательные действия:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач ;

логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений .

коммуникативные действия:

готовность слушать собеседника и вести диалог;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем.

Тип урока : закрепление полученных знаний.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал (конверты со счётным материалом), кленовые листики с примерами, карточки обратной связи.

ПЛАН УРОКА:

1.Организационный момент.

Мотивирование к учебной деятельности.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Актуализация знаний.

Устные упражнения.

Работа в парах.

Числовой ряд.

Игра «Не зевай».

Назови «соседей числа»

Задача на смекалку.

Состав чисел.

4. Физкультминутка.

5.Применение полученных знаний и умений.

Игра «Собери букет».

Деление фигур по разным признакам (форме, размеру, цвету).

Составление задач по рисунку.

Работа по учебнику.

«Чей путь короче?»

6.Физкультминутка.

7. Отработка алгоритма действия.

Самостоятельная работа в тетради на печатной основе.

Проверка работы (карточки обратной связи).

8. Рефлексия.

9.Итог урока.

ХОД УРОКА:

Деятельность учителя

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. Оригами и аппликация. – СПб.:ООО «Издательство «Кристалл»»; 1998

2.Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс». – М.: Просвещение, 2008.

3.Дьячкова Г.Т. Устный счёт для начальной школы.-М.:Педагогическое общество России, 2001

4.Моро М. И., Бантова М. А. Математика: Учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.

5.Моро М. И., Бантова М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009