Запятая в сложном предложении - урок. План-конспект урока по русскому языку на тему: Тема урока: «Запятая в сложном предложении. Формы организации деятельности на уроке
Цели : систематизировать знания учащихся по теме урока; совершенствовать навыки правописания.
Тип урока : обобщение и систематизация знаний.
Методы :самостоятельная работа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
– Мы с вами работаем с таким разделом языкознания, как синтаксис, и изучаем строение такой единицы синтаксиса, как сложное предложение. Вспомните:
· Что такое сложное предложение?
· По какому признаку и на какие группы делятся сложные предложения? (По средствам связи – на союзные и бессоюзные; союзные, в свою очередь, делятся на ССП и СПП.)
· Какие предложения относятся к ССП и СПП?
Задание.
В предложениях, записанных на доске, расставить знаки препинания и вставить пропущенные буквы. Найти «четвертое лишнее» в зависимости от вида сложного предложения; списать его, сделать полный синтаксический разбор.
(Весь класс ищет «четвертое лишнее» и выполняет синтаксический разбор; двое учеников у доски «по секрету» вставляют пропущенные буквы и строят схемы предложений.)
Она гл_дит и сер_це (в) ней забил_сь чаще и с_льней.
Т_ска любви Татьяну гон_т и в сад идет она грустить.
Землю по_сушил мороз и зап_рошило первым нежным снег_м.
Мы (не) знали ни кто он ни (от) куда он взялся.
Ключ :
Она глядит – и сердце в ней забилось чаще и сильней. – ССП.
Тоска любви Татьяну гонит, и в сад идет она грустить. – ССП.
Землю подсушил мороз и запорошило первым нежным снегом. – ССП.
Мы не знали ни кто он, ни откуда он взялся. – СПП.
– Возникает проблема: нужна ли запятая между предикативными частями последнего предложения?
Доклад подготовленных учащихся о результатах мини-исследования по теме урока.
2. Этап первичной проверки понимания изученного.
– Мы должны выяснить, какие знаки препинания употребляются для разделения предикативных частей сложноподчиненного предложения и условия их постановки. Для этого предстоит проанализировать данные предложения, ответить на вопросы и сделать соответствующий вывод.
· Какой знак препинания чаще всего употребляется на стыке предикативных частей СПП?
· Выясните условия, когда этот знак препинания ставится и когда не ставится.
· Отразите вывод в таблице.
Предложения для исследования (учитель может предложить более объемный материал) :
1. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
2. Обратите внимание на то, и что он сделал, и как он это сделал.
3. Я отвечал, что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.
4а) Она дала ему три карты, с тем чтобы он поставил их одну за другой.
4б) Она дала ему три карты с тем, чтобы он поставил их одну за другой.
5. Нам придется выйти пораньше, особенно если вы хотите по дороге зайти в штаб.
В результате работы обучающиеся составляют таблицу:
I. Не ставится запятая в сложном предложении после главной грамматической основы:
|
с одним придаточным |
с двумя однородными придаточными
(зависят от одного |
|
1) если придаточное = одно союзное слово (относительное местоимение или наречие) : Меня упрекают , но не знаю в чем . , но (в чем). |
1) если перед ними стоит отрицание не : Я пришел НЕ чтобы помешать вам, а чтобы помочь . (не чтобы), а (чтобы) |
|
2) если перед ним слова особенно, в частности, а именно, то есть, а также . Запятая будет стоять перед этими словами: |
2) если придаточные предложения соединяются с помощью союзов и, или, либо, ни (обычно повторяющихся) : |
Окончание табл.
|
Экспедицию придется закончить досрочно при неблагоприятных условиях, а именно если начнется сезон дождей. , а именно (если) |
Студент не мог вспомнить ни как называется произведение , ни кто его автор . (ни как), (ни кто) |
II. При составных союзах:
|
Благодаря тому что; ввиду того что; вследствие того что; в силу того что; оттого что; потому что; несмотря на то что; вместо того чтобы; для того чтобы; с тем чтобы; в то время как; после того как; перед тем как; с тех пор как; так же как |
В начале предложения – запятой не разделяется. В середине предложения – запятая – один раз ! |
(После того как я послушал скрипку), [мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга] |
|
[Я собирался стать геологом] , (потому что геологом был Сергей) . НЕ + составной союз: [Я пришел на спектакль не потому], (что он был интересный ). Усилительная частица + составной союз: [Слушатели набились в концертный зал только потому], (что представление было бесплатное ). Вводное слово + составной союз: [Мы проиграли футбольный матч, возможно , в силу того], (что были просчеты в тактике игры) |
3. Этап закрепления и применения изученного.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Вера старалась (1) и не вспоминать тех страшных дней (2) в течение (3) которых (4) ей так много пришлось страдать.
1) 1, 2;
2) 3;
3) 2, 4;
4) 2.
Выделяем грамматические основы предложения.
Вера старалась (1) и не вспоминать тех страшных дней (2) в течение (3) которых (4) ей так много пришлось страдать .
В первой части сказуемое является составным глагольным. Старалась ине вспоминать – это не разные основы, а одно сказуемое.
Ответ : 4) 2.
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний) в рамках системно - деятельностного подхода.
Форма работы: группы постоянного состава.
Группы сформированы с учетом психофизиологических, возрастных особенностей обучающихся; уровня знаний русского языка.
Задания были дифференцированы и распределялись по реальным силам обучающихся (более трудное задание - самостоятельно составить алгоритм).
Методы, используемые на уроке: эмоционального стимулирования (на этапе мотивации), словесные методы, наглядные методы, проблемно-диалогические, частично-поисковый, практические.
Этапы урока взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. На уроке использовалась мультимедийная презентация.
Ильина Татьяна Петровна, 15.02.2018
321 2
Содержимое разработки
Тема: «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но»
Цель: создать условия для формирования навыка правильной постановки знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и в простых предложениях с однородными членами и союзами и, а, но
Задачи :
наблюдать и делать выводы о роли союзов и, а, но в сложном предложении;
развивать умения отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений;
конструировать предложения, обозначать схемами;
воспитывать интерес и любовь к родному языку;
Познавательные компетенции : учиться использовать знаково-символические схемы; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать.
Регулятивные компетенции: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план деятельности (алгоритм) решения учебной проблемы; корректировать свою деятельность.
Коммуникативные компетенции: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы .
Личностные: дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний; стремиться к совершенствованию собственной речи;
| Этапы урока | Ход урока |
| Оргмомент. Мотивация к деятельности | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Давайте начнем наш урок с пожелания добра друг другу. Вспомним наше приветствие «Я желаю тебе сегодня добра»: Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне сегодня добра. Мы желаем друг другу сегодня добра. Если тебе будет трудно, я тебе помогу! Пусть сегодняшний день будет для вас добрым и принесёт удовлетворение во всех делах. |
| II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в деятельности | Прочитайте предложение. Какие задания вы можете предложить, работая с этим предложением? Вспыхнула алмазным блеском молния и раздался гром. Слайд 2 (Обозначить орфограммы, произвести синтаксический разбор предложения, составить его схему и др.) Я вам предлагаю записать данное предложение и выполнить синтаксический разбор. Откройте тетради, запишите число, вид работы Влад пройдёт к доске и составит схему. |
| III Выявление причины затруднения и постановка темы и цели деятельности | Кто желает озвучить? Просмотрев ваши тетради, я увидела, что вы по-разному записали это предложение. Почему? Какое это предложение? С помощью чего мы соединили части сложного предложения? Какова роль союзов в предложении? А чего мы с вами ещё не знаем, чтобы не допускать ошибок? Значит, какова тема урока, попытайтесь определить. Посмотрите на схему, согласны?Слайд 3 А только ли о сложных предложениях пойдёт речь? Посмотрите на 2-ю схему.Слайд 4 Так, кто сформулирует тему урока более точно? Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но Слайд 4 Постановка целей Глядя на тему урока, скажите, чему мы будем учиться сегодня на уроке? На какой вопрос, мы должны дать ответ в ходе урока? (Какие сходства и отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами?) Слайд 5 |
| IV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. |
1. Используя схему, по которой мы определяли тему урока, составьте для себя схему – подсказку, перед какими союзами ставится и не ставится запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном, т.е. соотнесите вид предложения с нужными союзами (по группам) Заготовка у вас на столах Слайд 6 Защита проекта – схемы. Слайд 7, 8, 9 Вывод: Слайд 10 Составьте самостоятельно инструкцию (алгоритм) как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении. Работаем в парах. Слайд 11, 12,13 1.Нахожу и подчёркиваю………
7. Проверяю …….. |
| V . Этап закрепления и формирования метапредметных результатов (УУД) | Мы с вами сделали открытие, а теперь цель нашей работы?
(Потренироваться) Определите, к какому типу относятся предложения. В соответствии с этим поставьте недостающие знаки препинания. 1 группа: Слайд 15 Утром пошёл сильный дождь, но к обеду перестал. Совы днём спят, а ночью вылетают на охоту. 2 группа: Слайд 16 Часовой дошёл до угла и повернул обратно. В лесу мы нашли и подосиновики, и подберёзовики, и белые грибы. 3 группа: Слайд 17 Утром шёл сильный дождь, но к обеду погода разгулялась. Вот солнышко пригрело землю, и ласточка простилась с Дюймовочкой. |
| VI . Рефлексия учебной деятельности на уроке | Мы с вами потренировались, а теперь цель нашей дальнейшей работы? (проверить знания, полученные на уроке) Насколько вы были внимательны на уроке, мы сейчас и проверим. Графический диктант – Прослушайте утверждения. Рядом с верными поставьте «+», с неверными «–». 1) Между однородными членами всегда ставится запятая. (-) 2) Сложное предложение состоит из двух и более основ. (+) 3) Это схема простого предложения с однородными членами: [ ___ ═ ] , [ _____ ═ ]. (-) 4) Перед союзом и всегда ставится запятая. (-) 5) В простом предложении с однородными членами и в сложном предложении перед союзами а, но всегда ставится запятая. (+) Выполнили графический диктант? А что будем делать дальше? Самопроверка Внимание на слайд. Слайд 18 – Проверьте по эталону: - + - - + – Кто допустил ошибки? В чём причина? Кто справился без ошибок? |
| VII. Домашнее задание. | с.69 – правило, с.70, №73; Слайд 18 (задание по уровням, уровни, расписаны на карточке) (Прочитайте внимательно задание, выберите посильное для себя) Задание первого уровня Списать любые 2 предложения, подчеркнуть грамматические основы, поставить пропущенные знаки препинания. Задание второго уровня Списать 2 предложения, подчеркнуть грамматические основы, поставить пропущенные знаки препинания. Составить схемы предложений. Задание третьего уровня Найти и записать предложения по данным схемам. Подчеркнуть грамматические основы. 1. [ ______ ______ ] и [ ______ _____ ]. 2. [ ______ _______ и ] . 3. [ ____ _____ ] , [ ____ ____ ] , [___ ___ ]. |
| VI II . Итог урока. | Вспомните, какие цели перед собой мы ставили в начале урока? Слайд 19 Достигли мы их или нет? Что самого важного для себя вы поняли на уроке? На каком этапе вам было легко? В чем затруднялись? Над чем ещё нужно работать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? У кого есть вопросы? Спасибо за сотрудничество! Слайд 20 |
СВЕДЕНИЯ ПО СИНТАКСИСУ И ПУНКТУАЦИИ
Урок № 39
Тема: Сложные предложения с сполучниковим и бессоюзным связи ’ связью. Запятая между простыми предложениями, входящими в сложное.
Запятая перед и, и, и, а, но, чтобы, потому что, когда, как
Цель: углубить понятие о сложное предложение; формировать у учащихся умение определять грамматические основы в сложных предложениях, правильно интонировать сложные предложения, употреблять знаки препинания между простыми предложениями в сложном, оr рунтовувати употребления разделительных знаков; воспитывать любовь к родному слову; формировать умение анализировать воспринятое; развивать мышление, речь, память.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник.
Ход урока
И. Актуализация опорных знаний учащихся.
Работа у доски. Записать предложения, в каждом из них определить и подчеркнуть грамматическую основу. С’ выяснить, из скольких простых предложений состоит каждое сложное предложение. Объяснить употребление разделительных знакi в. Прочитать предложения, правильно их інтонуючи.
Ревет и стонет Днепр широкий, сердитый ветер завива... (Т. Шевченко) Туча небо кроет, солнце не блеснет, ветер волком воет, дождь потоком виснет. (П. Грабовский.) Проклювали жаворонки тучи дождевые, а сами спрятались в густой траве. (В. Заяц.) И море переливается в огнях, волнуется трава. Поет в небе дальний птица душа моя поет. (В. Сосюра.) Дремлет сад, и остро пахнет г’ ята. (В. Сосюра.) В калины о кукушке я спрашиваю, но калина не отвечает. (Есть. Гуцало.)
II. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
И II. Изучение нового материала.
Работа с учебником. Проработка теоретического материала (с. 87-88).
ИV . Выполнение упражнений на закрепление.
Работа у доски. Записать предложения. Определить и подчеркнуть в каждом грамматические основы, объяснить, как эт’ связаны простые предложения в сложное: без союзов или при помощи союзов (соединительных слов)?
Большие тучи холодом нагусли, красная листва падает в роще. Летят в теплые края очень дикие гуси, а я слонам привет передаю. (Л. Костенко.) Журавлята сожалели, что растут они медленно. (М. Сингаевский.) Как спит малая травка, лебеды дождик снится. (А. Мястковский.) Отцвели голубые маттиолы, погасло лето на желтых полях. (В. Гринчак.) Лещиновые кусты позадирали копья, по пикам дождь стика, а ветер обтіка. (Есть. Гуцало.) Пробег автомобиль, и синее облачко дыма за ним развеялась. (М. Рыльский.)
Творческая работа. Из каждой пары простых предложений образовать сложные с помощью союзов (или связующих слов). Образованы сложные предложения записать, объяснить знаки препинания.
1). 1. Ночь прошла быстро. Наступил серый утро туманное. 2. Буря утихла. Волны продолжали бушевать. 3. Понесся первый порыв ветра. Лодка вздрогнул.
2). 1. Была прекрасная, но грустная пора. Ее называют поздней осенью. 2. Над городом стояла ночь. Высоко среди неба светил ясный месяц. 3. Прошел проливной дождь. Небо теперь ясное.
Завершить сложные предложения и записать их, ставя, где нужно, запятые. Прочитать получившиеся предложения, правильно их інтонуючи. Начертить схему каждого предложения.
1. Солнце уже взошло, но...
2. Золотые лучи солнца коснулись деревьев, а...
3. Осень торжественно прощалась с землей, и...
4. Вокруг стояла торжественная тишина, ...
Работа с учебником. Выполнение упражнения 224 (устно).
Объяснительный диктант. Указать сложные предложения, подчеркнуть в них грамматические основы. Начертить схемы сложных предложений (по образцу, данному в упражнении 224), объяснить употребление разделительных знаков.
Днепр ревет, дрожит подмытая круча... (Б. Гринченко.) Гром креснув, и дождь полился. (Л. Боровиковский.) Гром гогочет, а молния облако раздирает. (Т. Шевченко.) Сияет солнце, волна играет, опилки с ветром шелестит. (С. Черкасенко.)
Опилки трав’ яниста степное растение с узкими листьями и цветками, собранными в пушистую метелку; ковыль-волосатик.
Переписать, подчеркнуть в каждом из предложений грамматические основы.
1. Эт’ ялы пышные цветы, затих осенний сад, туманом лег на ветви холодный ноябрь. Медленно на рассвете бредет он в степях, где листиком последним легкий мороз пропах. Зима вот-вот прилине, в снегах уснет земля, и песня хуртовинна над ней загуля. (Д. Мегелик.)
2. Иду путем; солнце сияет, ветер с травами говорит; перед мной и за мной степь колышется, как море. Он нагнулась опилки белая, зверобой скрутил стебельки, краснеет душица, как звезды, горят козельце. Крикнул перепел в овражке, стрепет брызнул над терниями; по кустам между дерезой ходят дрофы табунами. (Я. Щоголев.) Наймисливіша ткачиха не зітче такой обильной плахты, как природа заткала на чудо людям ту широкую долину! (Панас Мирный.) Вы представьте, посмотрите, как восходят звезды украдкой, потому что они хотят приготовить сюрприз луне; а он поднимается спокойно, величественно над темным и молчаливым степью. Лес становится мрачным; высокая скала таинственно склоняется над второй, а та стоит, как гора, и луна обливает их своим бледным сиянием. (Марко Вовчок.)
Переписать предложения, на месте точек вставляя пропущенные буквы. Расставить пропущенные запятые (подаем предложение без их изъятия). Объяснить употребление запятых. Доказать, что представленные предложения являются сложными. Прочитать их, правильно інтонуючи.
П...ся калинка, явор молодеет, а кругом их в..рболози и лозы с..леніють. (Т. Шевченко.) По горизонту неба серыми барашками побежали мохнатые тучки, над оз..ром заш...лестів оч...рет, а с д...рев тихо снимались и задумчиво падали на землю сухие л...сточку (С. Васильченко) Желтые пал..колючки цвета тихо качались на волосинках вдоль колосьев, и незаметный п..лок золотився на солнце. (М. Коцюбинский) С..лена трава горит с..леним огнем, а на ее длинных л..сточках играет и сверкает чистая роса. (Панас Мирный.)
Работа с учебником. Выполнение упражнения 226 (устно).
Переписать, расставляя запятые (подаем предложение без их изъятия). Объяснить наличие или отсутствие запятой перед союзом и. В каждом предложении подчеркнуть грамматическую основу. Указать предложения простые и сложные.
Спрятал декабрь подо льдом реки и повдягав леса в белые кружева. (Ю. Старостенко.) Улетел последний аист, и не остался на нашей земле ни один перелетная птица. (Из журн.) Толстая снежная одеяло и прочный ковер опавших листьев надежно укроют землю от мороза. (Из журн.) Мчались кони напрямик, перебросили санки, и уже наша вьюга дальше не поехала. (В. Заяц.)
В представленных пословицах дописать вторую часть сложного предложения, поставить нужные знаки препинания.
Кто людей спрашивает... . Чем умный стыдится... . Кто рано встает... . Страшно бывает поэтому... .
Для справок.
Тот и разум имеет. Тем дурак превозносится. За тем дело водится. У кого совесть нечиста.
V. Подведение итогов урока.
Беседа.
· Какие предложения называются сложными?
· Сколько грамматических основ, то есть сколько простых предложений может быть в сложном предложении?
· Как связаны между собой простые предложения в сложном?
· Как інтонуються сложные предложения?
· Какими союзами могут соединяться простые предложения в сложном?
· Какие знаки препинания ставятся между частями сложного предложения?
Учебный диктант. В каждом из предложений подчеркнуть грамматическую основу. Указать сложные предложения.
Мы идем через сенокос, и темнеет над нами небо. Звенит земля, а я слушаю. Слушаю небо, слушаю землю и слушаю дедову язык. И в мое сердце вливается какая-то незримая сила, что на веки вечные она привяжет меня к этой земле, к певучей тихой речи.
Чем гуще изморозь падала на дедову голову, тем больше он любил меня и щедро раскрывал свою душевную сокровищницу. (По В. Симоненко; 63 сл.)
V И. Домашнее задание.
§ 12, упражнение 228 или творческая работа: составить текст (объем - 6-8 предложений) на тему “Прощание с осенью”, использовав в нем 3-5 сложных предложений. Работу записать, в каждом из предложений подчеркнуть грамматическую основу.
Тема: «Запятая в сложном предложении» Тип урока: Цель: - Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер. Для парной работы: карточки с алгоритмом; Для индивидуальной работы: - учебник «Русский язык»; - тесты разноуровневые.
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка: «Запятая в сложном предложении»»
Р У С С К И Й Я З Ы К
Тема: «Запятая в сложном предложении»
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
Цель:
- развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;
Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;
Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;
Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;
Совершенствовать коммуникативные навыки;
Развивать творческое мышление;
Совершенствовать навыки сотрудничества.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
Для парной работы : карточки с алгоритмом;
Для индивидуальной работы:
Учебник «Русский язык»;
Тесты разноуровневые.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД |
| Ι. Актуализация знаний. (Организационный момент). Этап 1. Определение основного вопроса урока. | Сегодня такой хороший день. Я рада быть сегодня с вами. Давайте поприветствуем всех присутствующих. И подарим им свои улыбки. Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка? (после ответов детей открывается запись на экране) Интересный Познавательный Развивающий Результативный Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики? (после ответов – запись на экране) Активные Думающие Работоспособные Внимательные Дисциплинированные Настройте себя положительно на урок. 1. Определяем основной вопрос урока. Посмотрите на доску. Запишите отгадку в столбик. Он любитель грызть морковку, С виду он как рыжий мяч, (Апельсин) На коробку я похож, (Пенал) В саду на дереве растёт Посмотрите на меня - Жарким солнышком согрет, В шкурку, как в броню, одет. Удивит собою нас Толстокожий... (Ананас) Если он на дне лежит, (Якорь) Посмотрите на первые буквы каждого слова, какое ключевое слово нашего урока получилось по вертикали? (Запятая) Скажите, в каких случаях ставится запятая в сложном предложении? Сформулируйте основной вопрос урока. «Какова роль запятой в сложных предложениях?» | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3 . Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
| II . Формулирование проблемы. Этап 2. Вспоминаем изученное. | Посмотрите на доску Солдаты поздравляли друг друга с великой Победой. Их лица светились счастьем и гордостью. О каком важном событии здесь идёт речь? До 79 -ой годовщины Победы в ВОВ осталось совсем немного. Кто знает, когда началась ВОВ? Молодцы, ребята! Очень важно знать и всегда помнить историю своей страны! Какие это предложения по структуре: простые или сложные? Докажите, что это простые предложения. Составьте и запишите из двух простых предложений одно сложное. Солдаты поздравляли друг друга с великой Победой, и их лица светились счастьем и гордостью. Докажите, что получилось сложное предложение. Подчеркните грамматические основы, выделите союз. А как на письме можно разделять части сложного предложения? Части сложного предложения разделяются запятой. Как вы думаете, какие знания мы будем закреплять на этом уроке? (Роль запятой в сложном предложении) | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
| III . Открытие новых знаний. Этап 3. Определение темы и цели урока. | Сформулируйте тему нашего урока. (Запятая в сложном предложении) Чему должны научиться? (Мы должны закрепить знания о написании запятой в сложном предложении; закрепить умения составлять схемы простых и сложных предложений). | |
| IV . Развитие умений. Этап 4. Применение знаний. | ФИЗМИНУТКА Итак, сегодня на уроке мы будем закреплять знания о постановке знаков препинания в сложных предложениях. Прочитайте предложение, поставьте знаки препинания и составьте алгоритм ваших действий при постановке знаков препинания в сложном предложении. А того, чтобы вы правильно выполнили это задание, дополните алгоритм недостающими словами. Советские войны мужественно защищали свою Родину и мы помним их героические подвиги. «Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении» Найди и подчеркни………. Определи количество………. Найди………, который связывает части сложного предложения. На границе частей сложного предложения перед союзом поставь…… Проверьте правильность постановки знака препинания в предложении. Советские войны мужественно защищали свою Родину, и мы помним их героические подвиги. - Объясните пошагово свои действия при постановке знака препинания. Для чего нужна запятая в этом предложении? Проверьте алгоритм. Алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении» 1.Найди и подчеркни грамматическую основу предложения. 2.Определи количество частей в данном предложении. 3.Найди союз, который связывает части сложного предложения. 4.На границе частей сложного предложения перед союзом поставь запятую. Работа по учебнику. Откройте учебники, на стр. 178 упр. 452. – выполняется по заданию. Солнце село за горизонт, спустились сумерки. Мы скользим на лодке по глади озера, и только плеск весел нарушает тишину. Мы осторожно проплыли мимо белых лилий, а они даже не шевельнулись. | Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Р азвиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3 . Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
| V . Рефлексия. | Вот и подошёл к концу и наш урок. Он вам понравился? Закройте глазки на минутку и вспомните всё, что было на этом уроке, какие задания мы выполняли, с чем работали. – Какой был основной вопрос урока? (роль запятой в сложном предложении) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? Выберите мордашки, а выбор будет зависеть от того, насколько вы остались довольны своей работой на уроке. Я работал хорошо, все понял, очень старался.
Покажите ваши выбранные мордашки. Спасибо вам всем за работу. | |
| VI . Домашнее задание. | Творческое домашнее задание - составьте текст поздравления для ветеранов, используя сложные предложения. |
- В следующий раз я постараюсь быть активнее.
- Мне было трудно, я многое не понял.Информационно-технологическая карта урока.
Тема урока: « Запятая в сложном предложении ».
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
Цель урока:
- развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;
Развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;
Развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;
Обучать навыкам самооценки и самоконтроля;
Совершенствовать коммуникативные навыки;
Развивать творческое мышление;
Совершенствовать навыки сотрудничества.
Формы организации деятельности на уроке:
Фронтальная,
Индивидуальная.
Структура урока:
Актуализация знаний. Организационный момент. (Этап 1. Определение основного вопроса урока)
II . Формулирование проблемы. (Этап 2. Вспоминаем изученное)
Открытие новых знаний. (Этап 3. Определение темы и цели урока)
Физминутка
V . Развитие умений. (Этап 4. Применение знаний)
VI . Рефлексия.
VII . Домашнее задание.
Методы:
Словесные;
Наглядные;
Практические;
Самостоятельная работа учащихся;
Работа под руководством учителя.
Оборудование:
· мел (маркер), классная доска;
· экран, проектор, компьютер;
· мультимедийная презентация урока;
· раздаточный материал: карточки для индивидуальной работы, карты самооценки.
Предполагаемый результат:
Усвоить алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении;
Приобретение умений и навыков различия простого предложения от сложного;
Усвоить алгоритм постороения схемы сложного предложения;
Мотивация к изучению русского языка.
| Этап урока | Методы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| Организационный момент Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности. | Создание рабочей обстановки, необходимой для активной работы на уроке | Педагогика сотрудничества. | Установочная беседа | Слушают учителя, психологический |
| Актуализация знаний учащихся. Цель: – организовать актуализацию умений ставить запятую в сложном предложении. | Заинтересовать ребят предстоящей работой, пробудить активность. | Словесный метод, наглядный метод. | Фронтальная беседа, познавательная игра. | Фронтальная работа, решение заданий. |
| Формулирование проблемы. Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога. | Создание проблемной ситуации. | Поисково – исследовательский метод | Фронтальная беседа | Поиск путей решения проблемной ситуации. |
| 3.Открытие новых знаний. Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога. | Сформировать познавательные мотивы. Организовать деятельность по отработке умений и навыков изученного материала. | словесный метод, метод стимулирования интереса к учению, наглядный метод. | Познавательный рассказ. | Выполнение упражнений, фронтальная проверка. Самостоятельная работа, взаимопроверка. Фронтальная работа. |
| 4. Физкультминутка | Предупредить утомление детей | Выполнение упражнений. | Выполнение упражнений. |
|
| Развитие умений. Цели: – организовать применение нового знания; – организоватьвыполнениесамостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку, самопроверку; – организовать самооценку по критериям | Организовать деятельность по применению новых знаний. | Практический метод, словесный метод, метод стимулирования интереса к учению, наглядный метод. | Задание на развитие логики | Самостоятельная работа, взаимопроверка. Индивидуальная дифференцированная работа, фронтальная проверка. Выполняют упражнения, с фронтальной проверкой. Самостоятельная работа с самопроверкой. Фронтальная работа. |
| Рефлексия. Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности. | Формирование самооценки учебной деятельности | Словесный метод, наглядный метод. | Консультация по использованию карточек рефлексии. | Самооценка своей деятельности на уроке |
| Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з. | Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД ). | Организует инструктаж по заданиям упражнения. | Читают задание, слушают инструктаж |
1.1. С целью поддержания деловой репутации и обеспечения выполнения норм федерального законодательства ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика» (далее – Компания) считает важнейшей задачей обеспечение легитимности обработки и безопасности персональных данных субъектов в бизнес-процессах Компании.
1.2. Для решения данной задачи в Компании введена, функционирует и проходит периодический пересмотр (контроль) система защиты персональных данных.
1.3. Обработка персональных данных в Компании основана на следующих принципах:
Законности целей и способов обработки персональных данных и добросовестности;
Соответствия целей обработки персональных данных целям, заранее определенным и заявленным при сборе персональных данных, а также полномочиям Компании;
Соответствия объема и характера обрабатываемых персональных данных, способов обработки персональных данных целям обработки персональных данных;
Достоверности персональных данных, их актуальности и достаточности для целей обработки, недопустимости обработки избыточных по отношению к целям сбора персональных данных;
Легитимности организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных;
Непрерывности повышения уровня знаний работников Компании в сфере обеспечения безопасности персональных данных при их обработке;
Стремления к постоянному совершенствованию системы защиты персональных данных.
2. Цели обработки персональных данных
2.1. В соответствии с принципами обработки персональных данных, в Компании определены состав и цели обработки.
Цели обработки персональных данных:
Заключение, сопровождение, изменение, расторжение трудовых договоров, которые являются основанием для возникновения или прекращения трудовых отношений между Компанией и ее работниками;
Предоставление портала, сервисов личного кабинета для учеников, родителей и учителей;
Хранение результатов обучения;
Исполнение обязательств, предусмотренных федеральным законодательством и иными нормативными правовыми актами;
3. Правила обработки персональных данных
3.1. В Компании осуществляется обработка только тех персональных данных, которые представлены в утвержденном Перечне персональных данных, обрабатываемых в ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»
3.2. В Компании не допускается обработка следующих категорий персональных данных:
Расовая принадлежность;
Философские убеждения;
О состоянии здоровья;
Состояние интимной жизни;
Национальная принадлежность;
Религиозные убеждения.
3.3. В Компании не обрабатываются биометрические персональные данные (сведения, которые характеризуют физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность).
3.4. В Компании не осуществляется трансграничная передача персональных данных (передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому лицу или иностранному юридическому лицу).
3.5. В Компании запрещено принятие решений относительно субъектов персональных данных на основании исключительно автоматизированной обработки их персональных данных.
3.6. В Компании не осуществляется обработка данных о судимости субъектов.
3.7. Компания не размещает персональные данные субъекта в общедоступных источниках без его предварительного согласия.
4. Реализованные требования по обеспечению безопасности персональных данных
4.1. С целью обеспечения безопасности персональных данных при их обработке в Компании реализуются требования следующих нормативных документов РФ в области обработки и обеспечения безопасности персональных данных:
Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 1 ноября 2012 г. N 1119 "Об утверждении требований к защите персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 г. №687 «Об утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных, осуществляемой без использования средств автоматизации»;
Приказ ФСТЭК России от 18.02.2013 N 21 "Об утверждении Состава и содержания организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Базовая модель угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 15.02.2008 г.);
Методика определения актуальных угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 14.02.2008 г.).
4.2. Компания проводит оценку вреда, который может быть причинен субъектам персональных данных и определяет угрозы безопасности персональных данных. В соответствии с выявленными актуальными угрозами Компания применяет необходимые и достаточные организационные и технические меры, включающие в себя использование средств защиты информации, обнаружение фактов несанкционированного доступа, восстановление персональных данных, установление правил доступа к персональным данным, а также контроль и оценку эффективности применяемых мер.
4.3. В Компании назначены лица, ответственные за организацию обработки и обеспечения безопасности персональных данных.
4.4. Руководство Компании осознает необходимость и заинтересовано в обеспечении должного как с точки зрения требований нормативных документов РФ, так и обоснованного с точки зрения оценки рисков для бизнеса уровня безопасности персональных данных, обрабатываемых в рамках выполнения основной деятельности Компании.