Монологическая речь: методы и подходы к формированию умений

Сегодня исследователи предлагают различные толкования термина монологическая речь. Монологическая устная речь – относительно развернутый, продолжительный и организованный тип речи, не предназначенный для непосредственной вербальной реакции собеседника Данное определение представляется наиболее точным, поскольку содержит в себе некоторые отличительные характеристики понятия по отношению к диалогической речи, а именно: развернутость, продолжительность и особая организация текста. Говоря о монологической речи, отметим, что Е.Н. Соловова выделяет также особенности монолога: целенаправленность (соответствие речевой задаче); непрерывный характер; логичность; смысловую законченность; самостоятельность; выразительность

Монологическая речь — это форма речевой деятельности, при которой высказывание осуществляет один участник коммуникации (говорящий), обращаясь к слушателю (одному человеку или группе) либо к самому себе. В отличие от диалога, она не предполагает непосредственного обмена репликами и расчёта на мгновенную ответную реакцию.

Ключевые характеристики монологической речи:
1. Односторонность и отсутствие интерактивности. Говорящий излагает мысли автономно, без чередования ролей «говорящий – слушающий».
2. Развёрнутость. Высказывание состоит из нескольких предложений, объединённых общей темой; часто включает вводную часть, основную и заключение.
3. Логичность и последовательность. Мысль подаётся последовательно, с причинно следственными связями и смысловой завершённостью. Мысли излагаются в упорядоченной, аргументированной форме: есть чёткая связь между частями высказывания, соблюдение причинно-следственных отношений, постепенное развитие основной идеи.
4. Грамматическая оформленность. Используются распространённые синтаксические конструкции, богатый словарный запас, разнообразные языковые средства (интонация, эпитеты, метафоры, повторы).
5. Непрерывность. Высказывание представляет собой сверхфразовое единство, не ограниченное одной фразой. Процесс высказывания длится определенное время и никем не прерывается. Высказывание разворачивается без существенных пауз и перебивов, сохраняется единый речевой поток.
6. Коммуникативная направленность. Речь ориентирована на аудиторию: говорящий стремится быть понятым, может учитывать особенности слушателей.
7. Смысловая законченность. Монолог имеет ясную структуру (введение – основная часть – заключение) и полностью раскрывает тему; слушатель получает завершённое представление о предмете речи, в конце высказывания должно быть понятно, что поставленная коммуникативная задача была реализована.
8. Выразительность. Использование интонационных, лексических и синтаксических средств для усиления воздействия на аудиторию (риторические вопросы, повторы, эпитеты, метафоры).
9. Целенаправленность. Речь подчинена чёткой коммуникативной задаче; высказывание ориентировано на достижение конкретной цели (информирование, убеждение, описание).
10. Связность. Части высказывания соединены логически и лингвистически (союзами, местоимениями, повторами, синонимами), что обеспечивает плавное восприятие.
11. Правильность языкового оформления. Лексическая точность (уместный выбор слов и выражений, соответствие стилю и ситуации). Грамматическая корректность (соблюдение норм морфологии и синтаксиса). Фонетическая четкость (Ясное произношение, правильная интонация, темп и скорость.)
12. Информативность. Содержание насыщенно существенными сведениями по теме; отсутствует избыточная или нерелевантная информация.
13. Адаптивность к аудитории. Говорящий учитывает уровень подготовки, интересы и ожидания слушателей, подбирая объём, сложность и форму подачи материала.
14. Планированность. Даже в спонтанной речи прослеживается замысел: предварительный отбор содержания, прогнозирование реакции аудитории, выбор речевых стратегий.
15. Контекстность. Высказывание опирается на общий контекст коммуникации (ситуативный, культурный, тематический), что облегчает понимание.

Монологическая речь сочетает структурную организованность, языковую корректность и коммуникативную эффективность, позволяя говорящему чётко и убедительно донести мысль до аудитории.

Требования ФГОС ООО, а также Федеральной рабочей программы основного общего образования иностранный (английский) язык (для 5-9 классов образовательных организаций) определяют развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа); повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы. Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий. Объём монологического высказывания для ученика пятого класса составляет 5–6 фраз, для ученика 6 класса соответственно 7-8 фраз. Монологическая речь выполняет важную роль в коммуникации.

Основными функциями монологической речи являются: Информационная — передача фактов, объяснение понятий, изложение событий; Экспрессивная — выражение эмоций, оценок, личного отношения; Аргументативная — обоснование позиции, убеждение аудитории; Регулятивная — побуждение к действию или его предотвращение.

Существуют разные формы монологической речи в зависимости от степени подготовленности:
Подготовленная речь (лекция, доклад, выступление) — тщательно спланирована и отрепетирована. Предварительно подготовленные по содержанию и форме высказывания учащихся, направленные на решение коммуникативной задачи с помощью усвоенных ранее речевых единиц и их комбинирования (И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова,).
Частично подготовленная речь имеет общий план, но допускает импровизацию.

Неподготовленная речь (спонтанный рассказ, комментарий) — создаётся в момент говорения без предварительной подготовки. это высказывания учащихся без предварительной подготовки во времени, в которых используется усвоенный языковой материал как в новых, так и в ранее встречавшихся комбинациях (И.Н. Верещагина, Г.В. Рогова,).

Рассмотрим виды монологической речи:
Репродуктивная речь характеризуется отсутствием самостоятельности как в выборе языкового оформления (как сказать), так и в определении содержания (о чем сказать), они заданы извне.
Продуктивная речь характеризуется тем, что учащийся на основе своего языкового и речевого опыта может выразить свое отношение к фактам и событиям, дать оценку, построить высказывание в соответствии со своим замыслом.
При переходе от репродуктивной к продуктивной речи возможен переходный этап – репродуктивно-продуктивный, который предполагает некоторые элементы творчества и самостоятельности высказывания в варьировании и комбинировании ранее усвоенного материала, но большая часть высказывания носит репродуктивный характер (пересказ текста, например).